[A] Nguy cơ mất thính lực hoặc khác biệt chức năng thính giác đối với trẻ em có thể ảnh hưởng lớn đến sự phát triển ngôn ngữ và giao tiếp của chúng, gây ra tác động tiêu cực đến khả năng học tập ở trường. Điều này có thể gây ra hậu quả lớn cho cá nhân và toàn xã hội. Bộ Y tế New Zealand đã phát hiện từ nghiên cứu được tiến hành trong hai thập kỷ qua rằng từ 6-10% trẻ em ở nước này bị mất thính lực.
[B] Một nghiên cứu sơ bộ tại New Zealand đã cho thấy tiếng ồn trong lớp học là một vấn đề quan trọng đối với giáo viên và học sinh. Các phương pháp giảng dạy hiện đại, cách sắp xếp bàn ghế trong lớp học, môi trường âm thanh kém chất lượng và hệ thống thông gió cơ khí như máy điều hòa không khí đều góp phần vào việc số lượng trẻ em không thể hiểu giọng nói của giáo viên. Các nhà nghiên cứu giáo dục Nelson và Soli cũng đã chỉ ra rằng xu hướng học tập gần đây thường liên quan đến sự tương tác hợp tác của nhiều tư duy và công cụ cũng như sự sở hữu thông tin cá nhân. Tất cả điều này tạo nên hoạt động và mức độ tiếng ồn tăng cao, có thể gây nguy hiểm đặc biệt đối với trẻ em gặp khó khăn về chức năng thính giác. Tiếng ồn trong lớp học chỉ làm trầm trọng thêm khó khăn của họ trong việc hiểu và xử lý thông tin ngôn ngữ nói với các em nhỏ khác và hướng dẫn từ giáo viên.
[C] Trẻ em gặp khó khăn về chức năng thính giác có khả năng không thể học tối đa vì mức độ tiếng ồn được tạo ra trong lớp học. Hiện tượng tiếng ồn ảnh hưởng đến khả năng học tập của trẻ em một cách hiệu quả trong môi trường lớp học thông thường ngày càng được quan tâm. Viện Công nghệ Kiểm soát Tiếng ồn Quốc tế (I-INCE), theo khuyến nghị của Tổ chức Y tế Thế giới, đã thành lập một nhóm công tác quốc tế, bao gồm New Zealand, để đánh giá kiểm soát tiếng ồn và văn phòng phản chiếu cho các phòng học.
[D] Mặc dù tác động tiêu cực của tiếng ồn trong tình huống lớp học không chỉ giới hạn cho trẻ em có khuyết tật, nhưng những người có khuyết tật ảnh hưởng đến việc xử lý chức năng ngôn ngữ nói và giao tiếp bằng lời nói có thể rất mức độ. Các vấn đề chức năng thính giác có liên quan bao gồm mất thính lực, các rối loạn trong phổ tự kỷ (ASD) và các rối loạn tăng động giảm chú ý (ADD / ADHD).
[E] Phổ tự kỷ được coi là một rối loạn thần kinh và di truyền kéo dài suốt đời gây ra mất cân đối trong cách thông tin được xử lý. Rối loạn này được đặc trưng bởi các vấn đề liên quan đến trí tưởng tượng xã hội, giao tiếp xã hội và tương tác xã hội. Theo Janzen, điều này ảnh hưởng đến khả năng hiểu và liên kết theo cách thông thường với con người, hiểu sự kiện và đối tượng trong môi trường, và hiểu hoặc phản ứng với các kích thích giác quan. Phổ tự kỷ không cho phép học hoặc suy nghĩ theo cách thông thường như ở trẻ em phát triển bình thường.
Các rối loạn trong phổ tự kỷ thường gây ra khó khăn lớn trong việc hiểu thông tin ngôn ngữ nói và xử lý lời nói. Những người gặp phải các rối loạn này thường thấy âm thanh như tiếng đám đông và tiếng ồn do máy móc tạo ra đau đớn và gây khó chịu. Điều này khó có thể định lượng một cách khoa học vì các kích thích ngoại giác như vậy thêm vào có sự khác biệt rất lớn ở từng cá nhân tự kỷ. Nhưng một đứa trẻ có cảm giác tiếng ồn bất kỳ loại nào trong lớp học hoặc không gian học tập làm phiền có thể ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng xử lý thông tin của họ.
[F] Các rối loạn tăng động giảm chú ý là các rối loạn thần kinh và di truyền và được đặc trưng bởi khó khăn trong việc duy trì sự chú ý, nỗ lực và kiên nhẫn, kỹ năng tổ chức và phá vỡ sự kiềm chế. Trẻ em gặp rối loạn này thấy khó chọn lọc thông tin không quan trọng và tập trung vào mọi thứ trong môi trường thay vì tập trung vào một hoạt động duy nhất. Tiếng ồn nền trong lớp học trở thành một sự phân tâm lớn, ảnh hưởng đến khả năng tập trung của chúng.
[G] Trẻ em gặp khó khăn về chức năng thính giác thường thấy khó khăn trong việc cô lập và xử lý lời nói khi đối mặt với mức độ tiếng ồn nền cao.
Mức độ này đến từ các hoạt động bên ngoài xâm nhập vào cấu trúc lớp học, từ các hoạt động giảng dạy và tiếng ồn khác được tạo ra trong đó, có thể tăng lên do tiếng vọng từ phòng. Cần có các chiến lược để đạt được cấu trúc lớp học tối ưu và có thể thay đổi văn hóa lớp học và các phương pháp giảng dạy. Đặc biệt, các tác động của lớp học ồn ào và các hoạt động đối với các trẻ em gặp khuyết tật chức năng thính giác cần được điều tra kỹ lưỡng. Có khả năng rằng nhiều trẻ em chưa được chẩn đoán tồn tại trong hệ thống giáo dục với khuyết tật “vô hình”. Nhu cầu của họ ít có khả năng được đáp ứng hơn so với những trẻ em có khuyết tật được biết đến.
[H] Chính phủ New Zealand đã phát triển Chiến lược Khuyết tật New Zealand và đã tiến hành một quá trình tham khảo rộng rãi. Chiến lược này công nhận rằng những người gặp khuyết tật đối mặt với những rào cản đáng kể trong việc đạt chất lượng cuộc sống đầy đủ trong các lĩnh vực như thái độ, giáo dục, việc làm và tiếp cận dịch vụ. Mục tiêu 3 của Chiến lược Khuyết tật New Zealand là “Cung cấp Giáo dục Tốt nhất cho người khuyết tật” bằng cách cải thiện giáo dục để tất cả trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn đều có cơ hội bình đẳng để học tập và phát triển trong trường học địa phương hiện có của họ. Đối với một giáo dục thành công, môi trường học tập có ý nghĩa quan trọng, vì vậy bất kỳ nỗ lực nào để cải thiện điều này đều có thể đem lại lợi ích lớn cho tất cả trẻ em, nhưng đặc biệt là những người có khuyết tật chức năng thính giác.
[I] Một số quốc gia đã đang xây dựng tiêu chuẩn riêng cho việc kiểm soát và giảm tiếng ồn trong lớp học. New Zealand có thể sẽ làm theo gương của họ. Về mặt nội dung, đến nay, các nghiên cứu về tiếng ồn trong phòng học có vẻ tập trung vào tác động đối với học sinh nói chung, giáo viên và người mất thính lực. Hiện chỉ có ít sự chú ý đến những học sinh gặp các khuyết tật khác liên quan đến chức năng thính giác. Quan trọng là phải xem xét những nhu cầu của các em nhỏ này trong việc thiết lập các tiêu chuẩn quốc tế phù hợp sẽ được thông báo trong tương lai.
EnglishFREEtest.com là website cung cấp kiểm tra tiếng Anh miễn phí, bao gồm kiểm tra TOEIC và ngữ pháp tiếng Anh. Hãy tham gia ngay để đo lường và nâng cao trình độ tiếng Anh của bạn!